这学期的课堂五分钟要求每名同学讲时事政治，轮到11W112班的一名男同学的时候，他说什么也不上台来，班长就跟我说他平时比较内向，让我允许他最后讲，我想可能是没有做好准备，就给他充分的时间让他最后讲，结果这名同学最后还是没能上台来。我平时上课也提问过他，问题的症结在于他的语言表达能力，就是我们平时“说”的能力。我们总说培养教育学生，但是未必是教会了多少知识，更多的是培养他们的能力，教会他们如何学，这也就是素质教育的精髓。在现代社会，培养学生“说”的能力显得尤为重要。
在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”“说”这种能力的训练，我们的学校教育从未重视，教师认为“说”会影响教学进度；学生认为“我挺能说的”，大多数同学的现状是跟同学聊天滔滔不绝，但是真正让他就某事发表自己的看法，说的一点逻辑性和自己的观点都没有；有的学生认为“说”很重要，但怕回答问题时说错了，丢面子，因此就不怎么在课堂发言，久而久之，说的能力得不到提高。
教学实践证明，教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有益处。我们相信，有计划地进行“说”的训练，可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”再到“能言善辩”。
为改变思政课老师上课讲道理，学生考试前背一背，考后全忘掉的僵化模式，真正把思政课引到素质教育的轨道上，应该把“说”引向思政课课堂。为提高学生“说”的能力，我也进行了自己的探索。
一、三分钟演讲活动
这项活动放在每节思政课开讲前三分钟进行，这是一个固定节目。我们教研室在大高职和小高职已经进行了多年的实践，取得了不错的效果，演讲的顺序是按学生学号，演讲者事先可略做准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写一个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。比如上学期很多班级就进行了“我的中国梦”主题演讲，最后全院师生进行了汇报演出。课前三分钟时事开讲要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开阔了学生视野，还扩大了阅读容量，使学生从多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再者，演讲不仅能有效培养学生的说话能力，而且能调动学生学习政治课的积极性，使学生相互间沟通思想，交流情感。
二、新闻发布活动
此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，可以讲国内新闻，也可以是国际新闻，向全班同学发布近一两天内发生重大时事政治。收集的新闻素材首先强调“及时”，其次是“轰动”，再兼顾“地方新闻”。学生尤其是男生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一节课起到学期结束从未间断过，而且准备的十分认真。学生们认为，新闻发布活动一是有利于开阔视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，他们坚持每天早晚收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还能够极大地提高学生学习政治课的兴趣。最主要的是锻炼了学生说的能力。
三、乡情国情教育活动
此项活动一个月进行一次。资料全由学生寻找或编写，寻找资料的原则一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅是锻炼学生“说”的能力，更重要的是培养学生爱校、爱家乡、爱国的情感。
四、学习心得交流活动
此项活动放在学完了一个章节的正课上进行。每人上台演讲的时间约两分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册。学生为了取得高分，演讲前精心准备，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生都在这个过程中提高了说的能力。
五、辩论活动
辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识确立辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
每学期组织学生开展一次辩论赛，辩题可以来自课本，比如说
效率优先还是公平有效，法律重要还是道德重要，不仅可以让学生在准备辩论赛的过程中加深对课本知识的理解更主要的是，锻炼了学生说的能力。最好是每个班级组织辩论赛选拔，让每个同学都有锻炼的机会。
采用多种形式加强对学生“说”的训练，学生既学到了马克思主义基本观点和基本原理，培养了正确的立场观点和方法，又提高了“说”的能力，取得了较好的成效。经过课上“说”的训练，学生的知识面拓宽了，思维变得更加敏捷，成为“能说会道、能言善辩”的能人了。
