日前，在金华职业技术学院机电学院思想道德修养与法律基础课上，几组学生正在演示各自针对近期社会热点话题制作的PPT，其中有一组学生制作的题为《对中国传统文化的思考——“我爸是李刚”》的PPT及其现场讲解获得了大家的一致好评。该组学生收集了大量关于“我爸是李刚”事件的评价，分析传统文化中官本位思想对现实生活的影响。任课老师王彩芳首先肯定学生关注社会热点问题的敏感性和收集资料、分析问题的能力，同时引导说，官本位思想的确与传统文化有关，对现实生活的影响无处不在，但随着经济社会的发展和精神文明建设的推进，官本位思想在逐渐淡化，如现在不少父母尊重孩子的兴趣爱好，不会特意引导孩子立志当官等。
这种贴近学生生活、贴近社会现实又让学生全面参与的思政课，极大地激发了学生的兴趣，难怪该院学生上思政课要提前去占前面的座位。在一份面向该院2009级学生的匿名问卷调查中，对思政课教学状况“非常满意”或“比较满意”的比例达到了90.1％，92.4%的学生认为该课程十分重要，认为课程内容贴近实际的达92.3%，对教师综合素质满意的学生达91.6%。
教学内容大重组
该院2008年开始实施“大思政”教学改革，根据高职教育教学规律和学生特点，立足国家统编的思政教材，对思政课教学内容进行重组，构建若干内容上具有相对独立性、主题突出、特色鲜明的教学专题。如把思想道德修养与法律基础课分为“适应大学生活”、“人生观和价值观”、“职业道德和就业指导”、“法制教育和行为规范”等4个专题群和11个具体教学专题，并专门编写了理论专题和实践项目教学指导资料。每个教学专题都由贴近生活实际的案例和深入浅出的理论分析等内容组成，不同专业有不同的教学专题内容，如针对建工专业学生的“领会职业精神、培育职业道德”教学专题里，就特别增加了有关建筑质量安全的教学内容。
每个教学专题都有相应的实践内容，是该院思政课的一大特色。如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课就包含社会调研、热点PPT制作、一分钟感言、演讲辩论赛、主题班会、社会小实践等实践内容，思想道德修养与法律基础课则安排了青年志愿者活动、主题班会、社会热点关注栏目设计、追寻职业榜样——成功职业人的启示、训练法律思维——法律案例剖析等实践教学项目。通过实践，学生对思政课的理论内容理解更深，理论指导实践的能力更强，对成长的帮助也就更大了。
思政考评重实践
思政课教学内容大重组后，该院接着大力改革考评方式，加大实践考核内容权重，把实践成绩合格作为思想政治理论课成绩合格的必备条件，实行思政课理论学习成绩与实践教学成绩的双线考核。如思政概论课考评中，包括平时的热点PPT制作、手抄报制作、自选实践活动和期末实践项目考核如就业环境调研、行业标兵调研等实践考核内容共占85分。该院社科部副主任王红芳告诉记者，思政课是政治性、思想性和实践性都很强的课程，不应该仅仅考知识，更重要的是考能力，充分发挥好考评的指挥棒作用，引导学生通过思政课的学习，增强理论思考能力和实践运用能力，为提升学生综合素质服务。
把学生日常遵守行为规范的情况量化计入思政课考核成绩，是该院正在进行的又一创举。如果学生在校期间有违反校纪校规导致被处以记过以上的处分,思想道德修养与法律基础课必须重修。对重修学生通过实施“操行塑造计划”，即通过在课余时间参与公益活动、爱心活动、义工等活动，进行品德补偿式的自我教育，以重新获取学分，从制度上解决了大学生思政课学习成绩与实际操行表现相脱节的问题。
构建“大思政”工作格局
为了上好思政课，该院思政课教师必须动足脑筋，做好课外功夫，即牵头一个理论专题的教学，主持一个专业群的实践项目开展，联系一个爱国基地或专业基地，指导一个学生社团，举办一次人文素质专题讲座，完成一篇学生思想状况调查报告。有了这一套完整的“任务体系”，思政课教师已渗透到学院教育教学工作的各个环节之中，完成了由“教师”向“导师”的角色转换。同时，班主任、辅导员、团委等教师参与思政课实践教学，解决高职院校政治辅导员非专业化、职业化的问题，思政课教师也可兼任学生政治辅导员或班主任，形成社科部与学工处、团委“三位一体”的思政课教师队伍，实现思想政治理论教育与日常思想政治教育的有机结合。
院长王振洪表示，作为一所国家示范性高职学院，金职院理应在思政教学改革上取得突破性进展，摸索出一种具有高职特色的思政教学模式。学院对此高度重视，集中资源，加大投入，鼓励创新，大大激发了思政教师队伍的创造性，又将思政课教学纳入学院思想政治理论教育工作体系，使之成为学院德育工作体系的有机组成部分，解决了思政课教学与思想政治工作、学生管理工作各自为政、相互脱节、两张皮的问题，从体制机制上形成了齐抓共管的格局。
